本文作者： 宋渊明， ong uanming
　　xperimentcience‰hnolo盱2005年9月第3期尽管只是一些小设计、小发明，但却把学生只会从书本到书本的过程中解放出来，提高了他们的实践创新能力。3鼓励学生多参加电子竞赛、积极引导学生进行探索性的学习是培养创造性人才的重要途径，开展竞赛活动可以激发人的进取心，主动性和创造性思维。现在每年都有挑战杯，数学建模竞赛，大学生电子设计竞赛等各类比赛，这些活动对学生的创新能力的培养很有帮助。我院的电子专业学生每年都参加了这些活动，且效果相当明显。
　　学生们自己设计制作出了许多作品，并获奖。其中一个学生参赛后对我讲，参加比赛后，视野开阔了许多，思路也放开了。以前书本上没学懂的地方，现在也都懂了，因为在实际制作中，遇到困难时逼着他们去思考去解决。一种方法行不通，则必须马上换另一种方法再试。这样就要求学生除了有较丰富的知识外，创新意识尤为重要。
　　4建立新的考核模式4．1实验成绩应注意过程实验中有的学生动手能力不强，但写的报告却十分优秀，而另一部分同学却恰恰相反。这就需要老师在实验过程中加以辨别，在实验过程中予以评定，实验报告只占一定比例的分数。这样，就可以将学生由只重结果转为重视实验过程，真正起到在实验中培养学生的创新能力的效果。4．2实验考核纯粹应试性考核，对培养学生的能力及创新意识毫无帮助。
　　应出一些与实验书上不同的考核项目，至少不要完全一样。例如，在无源滤波器的实验里，若我们平时做的是低通和高通，考核时可要求学生做一个给定频带参数的带通滤波器。当然，老师也可以不规定具体考试项目，要求学生根据理论书本上的内容，选出某一节知识原理，然后自己设计电路来验证。例如，我们在电路实验里常做的是串联谐振电路，如果学生依据并联谐振的原理设计实验电路，我们就应鼓励支持，不论实验的结果成功与否，学生的这种精神都应给予表扬，并在实验成绩中适当提高分数比例。总体来说，实验考核的分数分配为：实验报告占20％，平时实验操作占30％，期末综合考核占50％。
　　5实验教材改革现在的学生做实验时，十分依赖实验指导书，我们应对实验教材进行大的改革。以往的实验指导书对实验目的、方法及步骤等写得十分详细，当然这对于老师非常有帮助，但对学生却不一样。因为书上什么都讲清楚了，只需要依葫芦画瓢，照做就可以了，埋没学生的主观能动性及创新意识。实验指导书应根据验证性、设计性及综合性实验的不同要求，采用不同的写法。对于验证性实验，可指明实验目的，实验原理，但一些具体的实验电路及实验方法，都可不涉及，由学生自行操作。
　　对于设计性及综合性实验，可说明实验目的，给出某些实验要求达到的参数。例如，对无源滤波器，则可提出要求做一个频率为5一lkz的带通滤波器，然后由学生自己设计实验方法与步骤。总之，高校作为培养创新人才的摇篮，一定要转变教学观点和模式，充分利用各个实践环节加强实验教学和实验室建设，努力营造有利于学生创新才能培养的成长环境，把学生培养成为知识广博，思想活跃，勇于创新的人才。参考文献[1王斌．电路实验．西安：西北工业出版社，2003[2王慧珍．电工电子实验与实训．北京：机械工业出版社，2003[3周燕．理工科实验教学中的创新体系[．实验室研究与探索，202'穸、廖、驴q穸、矽、彩、《争叫驴、驴、露、之《争妒q矿、趔卜驴、移、彩、西卜趔卜电矿q妒、哆、移、驴《矿、廖、移、够、《穸、驴谚1穸、彩、《卜q穸、驴、西卜《争1驴、ah《争'矿、西卜司争(上接第74页)件对用滤波法产生信号进行了较为详细的仿真和分析。文中的仿真结果和分析结论对学习“通信电子电路”和“通信原理”课程无疑会有很大的帮助，增加对所学内容的理解。一86一参考文献[1于洪珍．通信电子电路[。
　　北京：电子工业出版社，2002[2伯晓晨大家看，李涛等．n．工具箱应用指南[．北京：电子工业出版社，2000。
　　本文《实验教学与创新能力培养》 --- 作者： 宋渊明， ong uanming